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        最新資訊
        發布時間: 2021 - 06 - 04
        一直以來,德國的制造業在全球范圍內都處于領先地位。一方面,德國許多企業都在其細分市場中擁有技術優勢;另一方面,“德國制造”享譽全球。德國產業的這種聲望離不開其背后大量技術技能型人才的支撐。德國擁有一支橫跨多個領域、高素質的技術工人隊伍,且這些工人擁有較高的社會地位及收入水平。而想要成為這支隊伍中的一員,門檻也相對較高。德國的技術工人主要通過頗具特色的職業教育體系來培養,其核心是“雙元制”職業教育。這一模式使德國青年失業率長期維持在較低水平,也讓德國企業保持著強大競爭力。為此,德國始終重視這種職業教育模式。雙元制,即把傳統的“學徒”培訓方式與現代職業教育思想結合的一種學校和企業合作辦學的模式。在德國,它是除全日制職業教育和升學導向職業教育以外,高中階段職業教育中的一個重要組成部分,它的特點和目的是能直接向企業輸送成熟、合格的技術工人。接受這種職業教育的學生要和培訓企業簽訂合同,內容包括學習起止日期、學習內容、假期、津貼等。人才培養的過程采用工學結合的模式進行——學生部分時間在校學習理論知識,部分時間在企業當“學徒”,把課堂知識應用于實踐(時間一般超過60%)。如此交替循環,通常在兩年至三年半內完成整個職業教育過程。最終,學生還要參加評估考試,通過后由相關行業協會頒發全國承認的執業資格證書。畢業學員既可進入之前接受培訓的企業,或去其他同類企業從事相關工作,也可以選擇繼續深造,暫時不進入...
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        發布時間: 2021 - 06 - 07
        全國職業能力開發大學、各都道府縣的地方能力開發大學及短期大學都設有高中就業畢業生專門培訓項目,科目涵蓋了“生產技術”和“機械系統技術”等?! 〗陙?,“工匠精神”經常被用作解讀日本制造之所以強大的根基或源泉。然而,這種重視質量、精益求精、追求極致、不斷改善的匠人精神之所以能夠被廣大藍領工人所普遍接受并大加崇尚,其實是與日本社會獨特的技工培養模式密切相關的。官民協作建設培養體系  日本的技工培養起步于二戰后對美國科學管理方式的學習。早在1946年,日本就成立了“日本科學技術聯盟”,于1949年開始推行質量管理體系(QC)。MTP(企業管理層技能培訓)和TWI(一線主管技能培訓)等美國開發的科學管理方式很快在日本生根發芽。1951年,日本人事院組織了“人事院監督者研修”項目(JST),官民各界掀起重視培訓以提升效率的熱潮。1955年,日本產業界、學術界以及通產省為主的日本政府共同編寫了MTP教材。很快,這些“舶來品”便與日本終身雇傭制等“本土要素”融合到一起,形成了日本特色。70年代之前,日本上市企業管理者普遍接受MTP培訓?! ?958年日本通過了《職業訓練法》,把提升員工工作能力作為官民一致的責任。這部法律幾經修改之后,到1985年改稱《職業能力開發促進法》,成為日本官民協作推進技工培養體系建設的有效保障,它對國家、地方政府以及企業主在技工培養方面的權利和義務做出了明確規定?! ∪?..
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        發布時間: 2021 - 06 - 04
        目前,我國的本科教育已經形成普通教育、職業教育“雙軌并行”,研究型、應用型、職業型“三類并存”的發展格局。引發的問題是三類本科教育之間的區別尤其是應用型本科與職業型本科區別不清導致了人們的茫然。審視相關研究,要么屬于分類發展的意義研究,要么屬于職業本科的需求研究,通常是針對職業本科本身的研究。如,有人認為職業型本科是應用型本科轉型發展的產物,有人認為應用型本科是職業型本科的形態之一。單一研究對象未能體現本科教育類型的差異,比較研究缺失難以體現職業型本科的獨特內涵。為此,有必要在類型教育視域下,通過分析比較,彰顯本科層次職業教育的類型特征。01 本質屬性不同首先,三類本科的發展邏輯存在差異。研究型本科和應用型本科屬于普通教育體系,盡管兩者均源于學科的分化,但研究型本科的邏輯起點是促進學科發展,其發展遵循學科深化和學科分化的基本規律,本質上是理論性的。而應用型本科的邏輯起點是促進行業領域發展,行業領域的交叉融合要求應用型本科必須遵循多學科交叉。職業型本科的邏輯起點是職業發展需求,遵循工作體系邏輯,它是因為技術技能復雜程度上升而出現,不是因為學科深化或分化所派生的,本質上是實踐性的。其次,三類本科的社會功能存在差異。認識世界與改造世界是人類促進社會發展的兩類活動,認識世界更多需要研究性學術型人才,改造世界則需要職業性、應用型人才。研究型本科培養的人才重在認識世界,發現科學規律。應用型本科...
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        發布時間: 2021 - 05 - 24
        5月18日,國家發展改革委、教育部、人力資源社會保障部印發了《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》(以下簡稱《實施方案》)?!秾嵤┓桨浮诽岢?,教育強國推進工程緊緊圍繞基礎教育、職業教育、高等教育三大板塊,聚焦關鍵領域關鍵任務,推動帶動性好、示范性強、受益面廣、影響力大的項目建設?!秾嵤┓桨浮返某雠_非常及時,是“十四五”期間完善我國教育體系、高質量發展教育事業的重要舉措。職業教育是教育強國推進工程的三大板塊之一。抓住這一重要歷史契機,對標落實《實施方案》提出的建設目標,高質量完成建設任務,如期打造一批精品職業學校,建設一批高水平、專業化產教融合實訓基地,從而帶動職業教育、高等教育質量整體提升,更好服務實體經濟發展,對于職業教育來說,意義十分重大?!秾嵤┓桨浮肥墙y一思想的準繩?!秾嵤┓桨浮分新殬I教育的重點建設任務是集中支持一批優質職業院校、應用型本科高校,建設一批高水平、專業化產教融合實訓基地。由此可以看出,在教育強國推進工程中,職業教育板塊是扶優助強。三部委緊緊抓住了建設職業教育強國的牛鼻子,集中力量推進產教融合,解決了基層學校推進產教融合的實際困難,讓產教融合深入推進。當前,職業教育迎來了重要發展機遇,也面臨著嚴峻挑戰,《實施方案》的出臺無疑起到了統一思想的重要作用?!秾嵤┓桨浮肥敲鞔_方向的航標?!秾嵤┓桨浮诽岢?,推動職業院校、應用型本科高校面向經濟社會發展需求,加強產教融合實...
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        發布時間: 2021 - 05 - 18
        來源:人民日報高質量的職業教育體系,在為技能型社會提供人力資源支撐的同時,也將書寫更多“技能改變人生”的精彩故事不斷完善現代職業教育制度,創新各層次各類型職業教育模式,定能激勵更多勞動者走技能成才、技能報國之路,推動建設好高素質勞動大軍在安徽安慶,校企共建生產性實訓基地、開辦“工學一體”訂單班等辦學新模式層出不窮,職業教育產教融合水平不斷提升;在江西南昌,國家職業教育虛擬仿真示范實訓基地主體建設基本完工,設計規??赏瑫r容納1萬名學生實習實訓;在重慶彭水,苗家刺繡、蠟染等領域的5位非遺傳承人進駐職業教育中心,將非遺技藝融入職業教育……如今,我國已建成世界規模最大的職業教育體系,相關改革舉措不斷涌現,職業教育不僅實現了歷史性跨越,未來的發展更令人期待?,F在,隨著我國進入新發展階段,產業升級和經濟結構調整不斷加快,各行各業對技術技能人才的需求越來越強烈。習近平總書記強調:“我國經濟要靠實體經濟作支撐,這就需要大量專業技術人才,需要大批大國工匠。職業教育前景廣闊、大有可為?!睆暮诵募夹g的研發實驗室,到重大工程的施工現場,從智能工廠的柔性生產線,到廣大鄉村的大棚農田,都少不了專業技能人才的辛勤付出,離不開職業教育的有力支撐?!笆奈濉睍r期,職業教育將在培養技能人才、服務就業民生、助推產業升級、助力鄉村振興等方面發揮更加重要的作用。高質量的職業教育體系,在為技能型社會提供人力資源支撐的同時,也...
        瀏覽次數:131
        發布時間: 2021 - 05 - 13
        來源:學習時報  加快構建現代職業教育體系,這既是職業教育發展的方向和根本遵循,也是職業教育面向2035年的核心任務和邏輯主線。圍繞職業教育的類型屬性和特征,加快構建現代職業教育體系,需全面把握實施六大重點任務?! ∫皇菢淞⒖茖W的職業教育發展理念  職業教育在培養目標、課程體系、育人方式等方面與普通教育有著明顯區別,“不同類型,同等重要”已成為廣泛共識。作為類型教育,職業教育必須遵循技術技能人才培養規律,準確把握現代職業教育的思路和地位,突出面向市場的就業教育,以市場需求為導向優化調整層次布局結構,幫助學生實現更高質量就業;突出面向能力的實踐教育,聚焦能力培養這個關鍵點完善培養模式,改革教學教法;突出面向社會的跨界教育,建立統籌發展機制,有效整合企業、院校、行業、政府各類資源,促進人才和技能供需匹配;突出面向人人的終身教育,為人人盡展其才創造條件,讓每個人都有人生出彩的機會?! 《菢嫿ㄒ惑w化職業教育體系  一體化的教育體系是職業教育成為一種類型教育的前提,也是職業教育高質量發展的基礎保障,有利于打通技術技能人才的成長成才通道,讓“想就業上職校、抓民生辦職校、興產業找職?!背蔀樯鐣沧R。其中,學校體系一體化是基石,鞏固中職基礎地位,推進高職??铺豳|培優,穩步發展本科層次職業教育;標準體系一體化是核心,加快完善專業、教學、課程、實習、實訓條件“五位一體”的國家標準;培養體系一體化是支...
        瀏覽次數:1312
        發布時間: 2021 - 05 - 08
        數據來源:數據可視化之美、中國統計年鑒2020      以下數據來源中國統計年鑒2020,收錄2019年全國和各省、自治區、直轄市每年經濟和社會各方面大量的統計數據,以及歷史重要年份和近二十年的全國主要統計數據,由國家統計局每年出版發行,是我國最全面、最具權威性的綜合統計年鑒。      以下數據為2019年各省中等職業學校情況,從學校數、教職工數、專任教師、畢業生數、獲得職業資格證書、招生數、在校學生數、預計畢業生數對各省進行排名。      中等職業學校是指經政府有關部門依法批準設立,實施全日制中等學歷教育的各類職業學校,招生對象是初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員,基本學制為三年,學生畢業屬中職學歷。      中等職業教育在校生1555.26萬人,比上年減少37.23萬人,下降2.34%,占高中階段教育在校生總數的39.53%。中等職業教育畢業生487.28萬人,比上年減少9.60萬人,下降1.93%。      2020年,全國共有中等職業學校9865所。招生627.56萬人,在校生1628.14萬人。中等職業學校共有專任教師84.95萬人。     ...
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        發布時間: 2021 - 05 - 07
        來源:中國經濟時報編者按 職業教育事關經濟社會發展和民族復興,事關民生福祉和人的全面發展。近日,習近平總書記對職業教育工作作出重要指示。中國經濟時報特推出“聚焦職業教育發展”專欄,約請國家高端智庫專家把脈我國職業教育發展,破難題、提建議、謀發展?!凹涌鞓嫿ìF代職業教育體系,培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”,這一部署為新階段我國職業教育提供了發展方向,需要認真謀劃,扎實推進。聚焦職業教育發展(1)佘宇 王偉進新階段加快發展現代職業教育意義重大職業教育被認為是與經濟社會發展關系最為直接最為密切的教育類型。改革開放以來,職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才資源特別是技能型人才支撐,是我國人口紅利的重要貢獻因素,是奠定我國世界工廠地位的重要基礎。邁入21世紀,隨著我國經濟社會協調發展的推進,職業教育對于加快農村勞動力轉移和新型城鎮化建設、推動勞動技能提升和新型工業化、助力脫貧攻堅和社會主義新農村建設、保護綠水青山和建設美麗中國、促進就業和維護社會和諧穩定的作用進一步凸顯。國務院多次召開全國職業教育工作會議,先后出臺一系列重要文件,強調職業教育是“經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”。2010年中共中央、國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出,發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑,是緩解勞...
        瀏覽次數:123
        發布時間: 2019 - 06 - 04
        日前,教育部正式批準了首批本科職業教育試點高校更名結果,它們由“職業學院”正式更名為“職業大學”,同時升格為本科院校。據報道,教育部批準的全國首批十五所職業本科試點學校名單如下:南昌職業學院、江西軟件職業學院、泉州理工職業學院、山東外國語職業學院、山東凱文科技職業學院、山東外事翻譯職業學院、周口科技職業學院、廣東工商職業學院、廣州科技職業技術學院、廣西城市職業學院、海南科技職業學院、重慶機電職業技術學院、成都藝術職業學院、陜西電子科技職業學院、西安汽車科技職業學院。目前,除西安汽車科技職業學院尚未公布外,其中14所均正式公布了個更名結果,實現了更名“大學”,成為本科“職業大學”。從分布來看,14所職業大學來自全國10個省份,其中山東省最多,共有3所,廣東、江西各有2所,福建、廣西、海南、河南、四川、重慶、陜西各有1所。具體名單如下:2019年1月,國務院印發《國家職業教育改革實施方案》,鼓勵高校培養具有“工匠精神”的應用型技能人才。方案指出,職業教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。隨著各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫,職業教育的重要地位和作用越來越凸顯。來源:新華社微信
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